Урок - математичне кафе "Піца +"

ТЕМА.  Повторення і закріплення вивченого матеріалу. Розв’язування задач, які містять знаходження частини числа  від цілого.

Мета.     Розвивати  обчислювальні навички,  логічне   мислення; продовжити  формувати  навички  розв’язування  задач  на   знаходження частини від числа;  формувати  цікавість  до  вивчення  навчального  матеріалу;  уміння  працювати  в  парі, самостійно та  в  групі; сприяти  вихованню  здорового  способу  життя.

Обладнання.    Презентація для роботи на уроці, картки    прикладів  позатабличного множення і  ділення  , плакат «Правила  поведінки  в  кафе»;   цікава інформація про  вітаміни та їх користь.

                                              Хід    уроку

 І. Організаційна частина.

Вступне  слово  вчителя.

Сьогодні  я  запрошую  вас  відвідати  один    заклад.  Спробуйте  здогадатися  куди  саме  ми  завітаємо.  Це  не  театр,  не  кіно,  в цьому  закладі   можна  потанцювати,  послухати  приємну  музику,  поспівати  в караоке,  і  …смачненько  поїсти.

-Так,  це  дитяче  математичне  кафе.

(слайд   1)

 ІІ .Актуалізація знань учнів.

В  якій  країні  з’явився   1-й  ресторанчик  для  бідних,  ви  дізнаєтесь     завдання.

  (  Біля  результату  поставте  відповідну  букву)

16    8   7   30  3  (Італія)

- Так,  це Італія. Країна,  в  якій  з’явилася  всім  відома  і улюблена  страва  -піца.  Воїни  Персидської  імперії,  які  звикли  багато  часу   проводити  в  походах,  на своїх  плоских  щитах  готували  особливий  різновид  хліба,  на  який  клали  сир,  фінікі,  шматки  фруктів..  ми  і зараз  з  великою  насолодою  ласуємо  смачною  піцою.

(  слайд  2)

ІІІ  Мотивація  навчальної  діяльності

1.Гра  « День-ніч» . Допоможе  визначити  час  на  збори.

* Зараз   9.00 , через  15  хв.   нам  потрібно  виходити.  Котру  годину  буде  показувати  годинник?

* Василько  рухався  до  ресторану  20  хв,  а  Миколка -45 хв. На  скільки  хв.  більше  був  у  дорозі  Миколка?

* Марійка  витратила  на  збори  35  хв,  а  Семенко  -7 хв.  У  скільки  разів  менше  часу  витратив  хлопчик?

(слайд   3)

2. Усний  рахунок.  Зайшовши  до  кафе,  ми  потрібні  свій  одяг  залишити в роздягальні  і  отримати  жетончик,  який  допоможе  зайти  нам  до  зали

 7 * 8                 6*9                 5 * 8

-8                      -27                  -15

:6                      :3                      :5

-6                      *8                    +7

 2                      72                   12

Яка  спільна  цифра  є  у  відповідях  цих  прикладів?  ( 2)

3.Хвилинка  каліграфії.

Записати  число  2  і кожне  наступне  збільшити  на 1дес.

2   12   22   32   42   52   62  72  82   …

1вар.   Підкреслити  числа,  які  є   результатами  таблиці  множення

2 вар.  Підкреслити  числа,  які  є  діленим  у  табличних  прикладах

 (  слайд  4,5)

3.Індивідуальна робота  біля дошки .   Знаходження  периметру прямокутника  та  шестикутника   ( меблі такої  форми  у  нашому  кафе)

  (  слайд  6)

ІІІ Оголошення  теми   уроку

- Закажемо  основне блюдо.  А  основне  блюдо - це  наші  міцні  знання.

Отже,   сьогодні  ми  з  вами  разом  повторимо приклади на позатабличне множення та ділення, розв’яжемо   задачу     на знаходження частини від  цілого  числа.

 ( слайд  7,  8,9)

ІV .Первинне  закріплення.

-На  скільки  гарно  ви  засвоїли  «основне  блюдо»   перевіримо  наступною  вправою.

 Фрукти   в  подарунок»

Записати  лише  відповіді.(  вчитель  показує  картки-фрукти  з  прикладами)

(слайд 10)

-  Яблуко-один із  найкорисніших  для  людини  фруктів.  В  них  у  великій  кількості  містяться  вітаміни  А,  В,С,  які  очищують  кров  від  токсинів  та  підтримують  у  нормі  лімфатичну  систему.  Постійне  вживання  яблук сприяє  активній  діяльності  і  продовжує   життя  людини.

 V.Музична  пауза

VІ. Розвиток математичних знань.

-А  чи  можемо  вже  йти  додому?

-Ні,  не  їли  піцу, а   так  хочеться!

1. Знаходження  частини  числа.  

(слайд  11)

2.Робота учнів  в  групах.  Гра  «Десерт»  

 -І  нарешті,  так  як  господиня  кафе  я,  дозвольте  я  пригостити  вас  десертом.

(слайд 12)

VI Підсумок  уроку

 Визначення команди переможця.

             

         «Формування  предметних  компетентностей в учнів початкової  

                        школи»         

«…треба стерти у свідомості думку: «Вчити можна тільки   того ,  чого сам навчений.    У ній обман, і вона згубна. Натомість слід утвердити закон: «Навчаючи-вчимося». У ньому Істина,а  вона рятівна.Тільки не забудемо додати до цього закону віру, надію,  любов, щирість,красу і творче терпіння»

                                                                             Ш.О.Амонашвілі

РОЗДІЛ 1. Актуальність і перспективність досвіду

   Саме ці слова Ш.О.Амонашвілі стали актуальними для вчителя початкових класів. Уміння вчитися і навчати належать до ключових компетентностей, тому і є універсальним інструментом сучасної освіти,  без якої неможливо досягти самореалізації людини у мінливому світі.

Актуальність проблеми формування в учнів предметних компетентностей  обумовлюється зміною пріоритетів загальної середньої освіти, характерною рисою яких є посилена увага до засвоєння особистістю конкретних навчальних результатів- знань,умінь, навичок , рівень засвоєння яких  дає змогу діяти адекватно в певних навчальних і життєвих ситуаціях.

Предметна компетенція – це сукупність знань, умінь і характерних рис у межах предмета, що дозволяє особистості виконувати певні дії через власне ставлення.

Формування предметних компетентностей має на меті:

-вчити правилам роботи в малій групі та формувати навички взаємодії з іншими її членами;

-обирати для себе обов’язки члена малої групи, співвідносячи їх зі своїми можливостями, планувати власну діяльність;

-розвивати навички колективної співпраці, уміння працювати за інструкцією;

-удосконалювати  навчально-пошукову роботу;

-допомагати одне одному, поважати думку інших, спільно ухвалювати рішення; виховувати бажання ділитися своїми знаннями з іншим;

- вміння аналізувати власні вчинки;

-мотивувати себе й інших  на свідомий вибір життєвого стилю.

 Ця тема актуальна саме тепер, коли живе спілкування школярів змінили комп’ютери, коли батьки недостатньо спілкуються зі своїми дітьми. Наше завдання в початкових класах- навчити дітей висловлювати свої думки логічно, виразно. Вимога часу- виховати учнів , які будуть адаптованими до соціального середовища, здатними оперативно приймати правильне рішення в нестандартних ситуаціях, умітимуть аналізувати й контролювати власну діяльність. Все це залежить насамперед від того, якою мірою в них будуть сформовані ключові компетентносі. Робота над формування предметної компетентності школярів є пріоритетним напрямком моєї педагогічної діяльності.

  Я перед собою ставлю перспективну мету: підготовити дитину не до окремого уроку « на завтра», а до самостійного життя.   Своїм педагогічним кредом вважаю вислів: « Ніколи не навчати дитину так, як вчили мене, тому що вона народжена в інший час, в інших умовах і житиме по-іншому».

РОЗДІЛ  2.Теоретичне обґрунтування проблеми

   У сучасних умовах ефективність початкової освіти пов’язується з реалізацією компетентнісного підходу. Компетентнісні  результати навчання визначено у Державному стандарті початкової загальної освіти, вимогах до засвоєння оновленого  програмового змісту з кожного навчального предмета, до контролю та оцінювання начальних досягнень учнів.  В освітній теорії і практиці предметні компетентності розглядаються як володіння учнем розумовими операціями і здатністю діяти.

 В умовах постійного збільшення обсягів навчального матеріалу дитині дедалі складніше зібрати їх в одне ціле. Тож на зміну урокам, на яких переважало вивчення теоретичного матеріалу, мають прийти компетентнісно орієнтовані, що сприяють цілісному сприйняттю навчального матеріалу, формуванню системного мислення, позитивного емоційного ставлення до пізнання. Одним із ефективніших шляхів їх конструювання з урахуванням окреслених завдань є встановлення міжпредметних  зв’язків-окремі короткочасні моменти включення в урок запитань і завдань з матеріалу інших навчальних предметів, що мають допоміжне значення для вивчення теми й сприяють глибшому сприйманню та осмисленню певного поняття.

  Формуванню в учнів цілісної картини світу сприятимуть інтегровані уроки( коли у межах одного уроку вивчається матеріал різних навчальних предметів). Інтегровані уроки більш різноманітні, пов’язані з чисельними асоціаціями, наповнені різними емоціями, що надзвичайно важливо в роботі з молодшими школярами. Отже, інтегровані  уроки в початковій школі дають можливість підводити учнів до усвідомленої і емоційно пережитої потреби міркувати і висловлювати свої думки на запропоновану тему. Діти мають можливість застосовувати при цьому арсенал своїх знань, життєвий досвід, зробити власні, нехай незначні,але дуже необхідні кожній дитині виводи, відкриття.

  У 60-х роках В.О.Сухомлинський проводив «уроки мислення в природі». Це і є один з найбільш вдалих прикладів інтеграції різних видів діяльності з однією метою.

РОЗДІЛ 3.Наукова достовірність і значущість досвіду

 Ідея компетентнісного підходу- одна із відповідей на запитання , який результат освіти необхідний особистості і затребуваний сучасним суспільством.

Компетентнісний підхід- лише один із чинників, що сприяють модернізації змісту освіти. Він лише доповнює низку інновацій, не применшуючи значення класичних підходів.

  Вивчення компетентності стало предметом глибокого і різнобічного дослідження , яке проводять міжнародні організації, що працюють у сфері освіти,-ЮНЕСКО,ЮНІСЕФ, Ради Європи та ін.

  Академік Національної академії педагогічних наук України , доктор педагогічних наук О.Я.Савченко сутність компетентнісного підходу до навчання сформулювала у вигляді стислої формули, де «звичний результат навчання «я знаю» змінюється на «я знаю, як це застосувати, я це розумію». При такому підході в учнів формується активна позиція дослідника, творця, особистості, здатної швидко і оптимально діяти відповідно поставлених завдань. Школярі починають усвідомлювати,що старанно вчитися  потрібно не для того, щоб отримати високу оцінку,задовільнити батьків, а для того, щоб мати можливість у майбутньому реалізувати свої бажання, стати успішними, а отже, щасливими людьми.

 Є три істини:

-Компетентність учня цілком залежить від компетентості його вчителя;

-компетентність вчителя зростає тільки при використанні досягнень науки;

-професійне самовдосконалення є наш внесок у педагогічну науку.

РОЗДІЛ  4. Наявність елементів новизни та оригінальності

Будь-які зміни, нововведення- нелегка , кропітка праця. Це невдачі і прорахунки,     але водночас  це і знахідки, досягнення, здобутки,  успіхи, перемоги. Інновації гарні й корисні  тільки тоді, коли вчитель сам бажає цим займатися.    Інтернет, загальна комп’ютеризація та багато інших факторів, пов’язаних з ними, здійснюють значний вплив на систему освіти. Але за будь –яких умов головною фігурою навчального процесу залишається вчитель. Тобто, не вчитель –інформатор, а вчитель –фасилітатор.  Саме такий учитель потрібен у новій українській школі. Роль такого педагога допомогти дитині в усвідомленні себе як самоцінності, підтримувати її прагнення до саморозвитку, самореалізації.  

  Як відомо , гарантією успішного навчання є бажання самого учня навчатися, пізнавати нове. В.О.Сухомлинський говорив, що розумова праця- це індивідуальний процес, який залежить не лише від здібностей, але й від характеру дитини. Тому свою роботу намагаюся будувати так, щоб учень знаходив задоволення від навчання. Цьому сприяє створення ситуацій, які мобілізують навички та вміння учнів. На уроках використовую різні форми організації навчальної діяльності: індивідуальні, групові, парні. Такі форми роботи дають можливість залучати до роботи не тільки творчих, здібних дітей, а й учнів , яким не посильні деякі завдання. Поза стінами школи діти люблять пояснювати одне одному щось, сперечатись, доводити. Тому це й природний стан шукаю на уроці: діти розповідають один одному правило, пояснюють розв’язання ,знаходять одне в одного помилки. Привчаю учнів давати повну, змістовну, логічну відповідь, обґрунтовувати свої думки, спираючись на власні знання. Важливо, щоб  у цьому процесі учні займали не пасивну позицію, були не спостерігачами, а співтворцями уроку.   Вчителеві   важливо не тільки дізнатися і зрозуміти емоційний  стан учня під час проведення навчального заняття , але і те, наскільки продуктивним був для нього урок . Цей етап уроку завжди повинен бути яскравим , але не забирати багато часу. Саме рефлексія і дозволяє визначити ефективність заняття. Для себе я вибрала прийом «Незакінчене речення».  На екрані спроектовані фрази, учні по черзі висловлюються одним реченням, самостійно обираючи початок фрази:

Сьогодні я дізнався…                 Тепер я можу…

Я набув…                                    Урок дав мені для життя…             

У мене вийшло…                        Було цікаво…

Було важко…                                Я спробую… 

Рефлексію можна здійснювати не тільки в кінці уроку, але й на будь-якому етапі. Тому що рефлексія спрямована на усвідомлення пройденого, обдуманого, проаналізованого. Учень повинен піти з уроку не просто з вивченим матеріалом, а й вмінням його застосовувати на практиці.

РОЗДІЛ 5. Практична значущість досвіду

Учням початкових класів неможливо пояснити матеріал самими словами, їм це треба побачити. Тому я й використовую на   уроках ІКТ технології: це  SMART Notebook 14,  LearningApps.org , електронні підручники, мультимедійні презентації,  електронні конструктори уроків. 

Також одним із часто використовуваних на  різних етапах  уроку  є слайд -шоу, віртуальні екскурсії, відео подорожі, аудіозаписи  різних за жанром творів. Використовую серію мультфільмів «Корисні підказки», уроки тітоньки Сови. Це не тільки урізноманітнює  навчальний процес, а й сприяє підвищенню його ефективності, дозволяє індивідуалізувати та диференціювати навчальну діяльність учнів, максимального взаєморозуміння і співпраці між учителем та учнями.

 Доповнення традиційних методів та прийомів роботи інноваційними дає значно кращий результат, активізує мислення, мотивує навчання, заохочує самовираження учнів.

  Одним із найперспективніших методів навчання вважається метод проектів. Він мотивує до навчання , формує пошуково-дослідницькі навички,   передбачає  зв'язок із реальним життям .( Тема «В гостях у казки», проблема проекту: види казок, пізнавальне значення казки, складання збірки «Дитячі казки»).  

  Позитивним є встановлення міжпредметних зв’язків, що  сприяє цілісному сприйняттю навчального матеріалу. Наприклад, при вивчені теми «Осінь» з читання я використовую репродукції картин відомих художників, музичні літературного читання  поєдную з  :( вірш П.Тичини «Осінь така мила», репродукція картини   І.Левітана «Золота осінь», слухання музики           «Пори року»-П.І.Чайковського). В педагогічному процесі вони являються необхідною умовою   інтеграції. Інтегровані уроки дають можливість навіть нецікаву, рутинну роботу виконувати з більшим бажанням, а також розширити кругозір учнів, оскільки містить цікаву  інформацію.  

  Ефективними засобами збудження живого інтересу до вивчення програмового матеріалу в початкових класах є нестандартні уроки. Такі уроки допомагають учителю урізноманітнювати роботу учнів, знімають напруження від звичайної навчальної діяльності, переключають увагу школярів, викликають в учнів живий інтерес до процесу пізнання. Це можуть бути: уроки-дослідження («Здорове хачування»-основи здоров’я)  , урок –казка( « Основні ознаки речення»), урок—подорож (Закріплення букви я, її звукового значення»), урок-телепередача ,урок-залік.  

 Одними з основних методичних інновацій є інтерактивні методи навчання. Під час інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, конструктивно мислити, приймати продумані рішення ,в ході такого навчання   здійснюється взаємодія вчителя та учня.

Широко застосовую проблемні ситуації, навчання через діяльність, дослідницькі методи, групову й парну роботу, ділові ігри, театралізацію

 Використовую на   ігрові ситуації, які дозволяють підвищити інтерес учнів до предмету, зробити уроки різноманітними, більш цікавими. З цією метою я використовую різні види ігор, серед яких, «Слово – речення – запитання – відповідь», «Знайди помилку», «Запитай себе сам», «Хто більше», «Вилучи зайве», «Так– ні», «Найрозумніший» і кросворди. Найбільше уваги приділяю індивідуальній і колективній (парна,групова) формам роботи, що сприяє диференціації навчання (дітивідрізняються своїми задатками, а навчити всіх треба). Часто використовую  диференційні заходи (прихована, напівприхована і відкрита диференціація).

РОЗДІЛ 6.Результативність , можливість творчого наслідування досвіду іншими

 Таким чином , використання таких видів вправ   дає можливість доповнити уроки різноманітною інформацією, а різні види діяльності заохочують дітей до роботи. Діти свідомо осмислюють : «відсидіти не вдається». Кожен учень зацікавлений у правильності своєї думки. Продуктивність уроків підвищується. На сучасному етапі роботи школи в основу педагогічної практики слід покласти творчий підхід; новації мислення мають бути педагогічно-впровадженими та відповідати основним вимогам навчання і виховання; на уроках необхідно поєднувати ігрові та навчальні форми діяльності; нетрадиційні заняття дають змогу урізноманітнювати форми і методи роботи на уроці, позбавлятися шаблонів, виховувати цілісну творчу особистість; використання нетрадиційних форм навчання сприяє формуванню пізнавальних інтересів школярів, їхніх життєвих компетенцій; уміння поєднувати традиційні і нетрадиційні форми роботи забезпечує високу ефективність уроків, бажання дітей навчитися.

РОЗДІЛ 7. Бібліографія

1.Новий Державний стандарт початкової загальної освіти.

2. Формування предметних компетентностей в учнів початкової школи: монографія:- К. Педагогічна думка, 2014р.

3. О.Я.Савченко «Компетентнісний підхід як чинник модернізації змісту освіти».

4.Інтерактивні технології навчання у початкових класах. І.І.Дівакова-Тернопіль: андрівець,2012р.

5.Бібік Н. Компетентність і компетенції в результатах початкової освіти. Поч.школа.-2010-№9

5.Нестандартні уроки з використанням інноваційних технологій. І.М.Досяк-Х.:Вид.група «Основа»,2007р.

              Мій  урок з основ здоров'я. Робота публікується у №2/2016р. (грудень 2016р.)

               Учасники конкурсів «Олімпіс 2016 — Осіння сесія»:

№    Учень                            Клас                                  Нагороди

1.  Гудкова Ангеліна         3    дипломи (укр.мов. II, мат. II, бiол. III)

2.  Зимарьова Дар'я           3     дипломи (укр.мов. III, англ.мов. III, мат. I, 

                                                     iнф. II, бiол. I)

3.  Каспришина Альбіна   3     дипломи (укр.мов. II, англ.мов. I, мат. I,

                                                    iнф. II, бiол. I)

4.   Мовмига Сергій           3  дипломи (укр.мов. II, англ.мов. III, мат. I, 

                                               бiол. III), грамоти  

                                                       

5. Шаркозі Ателія              3   дипломи (укр.мов. I, мат. II, бiол. III)

                                            МОЛОДЦІ! ВІТАЄМО!

                                     

                                    

         02.12.2016р . у Мар'ївському НВК пройшли 

         дебати батьківського та педагогічного колективів   в рамках підготовки школи до реформування середньої освіти

                                      "НОВА  УКРАЇНСЬКА  ШКОЛА"

     Мета  дебатів:- переконати інших у тому, що їх підхід до рішення проблеми,                            правильний.

Організатори заходу .  

                                  Адміністрація Мар'ївського НВК,  відділ освіти та спорту Запорізької райдержадміністрації, батьківський колектив Мар'ївського НВК, педагогічний колектив Мар'ївського НВК

 Учасники дебатів:

                       Команда   Pro            -               вчителі

                       Команда    Contra      -                батьки

    Чи потрібна докорінна реформа освіти, яка перетворить українську школу на важіль соціальної рівності та згуртованості, економічного розвитку і конкурентно-спроможнотсі України?

                      Питання для обговорення

                        Тривалість навчання в школі.

                        Оцінювання знань учнів.

                        Кількість предметів, які будуть викладатися.

                        Інформаційний простір школи.

                        Спілкування іноземними мовами.

                        Роль учителя як фасилітатора.

                       Терміни проведення реформи освіти.

За результатами голосування видно,  що  більшість батьків підтримують зміни  в освіті.

Міжнародний дистанційний конкурс "ОЛІМПІС-2016"(осіння сесія)

                                           

                                          Результати   конкурсу

                                    Укр.мова і літ.    Англ.м.     Математ.    Інф.техн.   Природозн.

1.Мовмига  Сергій               88%                   70%              91%            66%                78%  

2.Шаркозі Ателія                 90%                      -                  78%            -                      77%

3.Каспришина Альбіна       86%                   97%               99%            87%                95%

4.Зимарьова Дар'я               79%                   78%               95%            85%                 94%

5.Гудкова Ангеліна              80%                     -                  85%             -                      75%

                                                                ВІТАЄМО!